Работа с родителями в детских школах искусств в современных реалиях становится чрезвычайно неоднозначной и в то же время архиважной.
Причины, по которым сложилась такая ситуация, мы рассматривать не будем — они очевидны. Вместо этого предлагаем познакомиться с системой работы с родителями, выстроенной на театральном отделении Екатеринбургской детской школы искусств №4 «АртСозвездие».
Эту работы мы назвали «Гармония взаимодействия», поскольку именно это определение отражает суть всех взаимоотношений в коллективе, всех задач, которые ставятся перед преподавателями, и всех идей, рождающихся в процессе работы.
Гармония взаимодействия — это, с одной стороны, архитектоника, строительство. И, как в любом строительстве, здесь необходим фундамент, стены, отделка и внутреннее наполнение.
С другой стороны, гармония взаимодействия — это сложный, психологически противоречивый процесс.
Ещё античные философы размышляли о гармонии. Гораций называл её «разногласным согласием», а Марк Манилий — «согласным разногласием». Даже такое умиротворяющее слово, как «гармония», содержит в себе дихотомию, определённый конфликт.
Добавляя к понятию «гармония» понятие «взаимодействие» — то есть совместное участие в деятельности, — мы раскрываем всю сложность этого процесса, поскольку в их соотношении заложена диалектичность. В любом сотворчестве, сотрудничестве или совместной деятельности субъекты не только взаимодействуют, но и конфликтуют, соперничают.
На практике выстраивается многоуровневая архитектура гармоничных взаимоотношений — системная, многофункциональная работа коллектива педагогов и родителей.
Из предыдущих рассуждений следует, что на первом этапе целеполагание участников может быть разнонаправленным, но финальный результат един: целостная, сбалансированная личность ребёнка. Это базовая установка и педагогов, и родителей.
Ключевые принципы системы:
- построение чёткой структуры взаимодействия,
- выработка единого целеполагания,
- поддержка всех элементов системы в кризисные моменты.
Всё начинается с формирования коллектива преподавателей. Каждый педагог включён в эту деятельность, но выполняет свою роль в разных звеньях системы.
В современном мире, где детоцентризм стал повсеместным, классическая психологическая формула «ребёнок — родитель — педагог» теряет устойчивость. Теперь на вершине этого треугольника часто оказывается либо ребёнок, либо родитель, обладающий собственным эгоцентризмом. Опыт показывает, что систему «родитель — педагог — ученик» необходимо совершенствовать, расширяя круг участников. Мы сочли необходимым добавить к традиционной схеме роль модератора.
Но модератор — это не просто психолог, разрешающий конфликты, и не просто наблюдатель за соблюдением правил. В нашей системе модератор — это фигура, которая:
- наблюдает,
- анализирует,
- содействует,
- систематизирует.
Модератором может быть преподаватель с большим стажем, руководитель отделения, администратор школы или представитель вышестоящих организаций. Главная задача модератора — предвосхищать возможные недоразумения и выстраивать гармоничные взаимоотношения между всеми участниками системы. В результате, из одного треугольника рождается многоуровневая архитектурная композиция, где все субъекты связаны как напрямую, так и через модератора.
На практике эти принципы реализуются через девиз школы: «Здравствуй, человек, ты талантлив!» Здесь не только ребёнок, но и преподаватель, и родитель изначально воспринимаются как талантливые личности.
Каждое новое поколение детей, преподавателей и родителей встречают старшие друзья — те, кто уже встроен в систему.
Принципы работы системы проявляются в диалогах:
- педагог ↔ родитель,
- ребёнок ↔ родитель,
- преподаватель ↔ родитель,
родитель ↔ родитель.
План работы с родителями**
Годовой цикл взаимодействия с родителями начинается с общешкольного родительского собрания. На этой встрече преподаватели и родители совместно формируют план сотрудничества на предстоящий учебный год. В процессе обсуждения определяются:
Этот диалог носит деловой, конструктивный характер - чёткий, содержательный и предметный.
Особое значение имеет отчётный концерт, который посещают все родители. Перед выступлением детей проводится беседа в более тёплой, доверительной атмосфере. На ней:
- подводятся итоги учебного года;
- анализируются достижения учащихся;
- сопоставляются ожидаемые и реальные результаты.
Такие встречи помогают родителям оценить, соответствуют ли их ожидания реальным достижениям детей в нашем коллективе.
Важным компонентом работы является внеурочная деятельность, включающая:
1. Традиционные праздники:
- новогодние капустники - масленичные гуляния
- "Да здравствуют каникулы!"
- церемония посвящения в артисты
2. Выездные мероприятия:
- театральные сборы
- неформальные концерты
Эти события создают условия для:
- неформального общения педагогов с родителями;
- демонстрации внутриколлективных отношений;
- обеспечения психологической безопасности детей;
- создания пространства для радостного взаимодействия детей и взрослых.
Особую роль в системе играют кураторы классов. Их функции включают:
- проведение регулярных родительских часов;
- администрирование классных чатов;
- администрирование классных чатов;
- оперативное решение организационных вопросов;
- контроль соблюдения расписания;
- посредничество в разрешении возникающих ситуаций.
Каждый куратор (из числа преподавателей) становится связующим звеном между семьёй и школой, обеспечивая непрерывность образовательного процесса.
Цифровое взаимодействие как элемент гармоничных отношений
Особое значение в системе взаимодействия с родителями занимает цифровая коммуникация. Активная работа в социальных сетях (ВКонтакте, Телеграм), поддержка веб-сайта и постоянный онлайн-контакт стали важными факторами построения доверительных отношений между школой и семьями учащихся.
Уже несколько лет успешно функционирует специализированный сайт театрального отделения Фарандола.рф, выполняющий несколько ключевых функций:
- информационный ресурс для будущих и настоящих учащихся и их родителей;
- платформа для демонстрации достижений отделения;
- презентация педагогического состава и образовательных принципов;
- афиша предстоящих событий;
- медиатека театральных постановок и конкурсных работ.
Сайт, созданный и курируемый заведующей отделением Анной Сергеевной Ярмоленко, регулярно пополняется видеоматериалами, запечатлевшими яркие моменты творческой жизни "Фарандолы".
Новые образовательные горизонты.
С прошлого года реализуется инновационный проект - курс «Речь по-взрослому».
Этот курс, разработанный преподавателями Екатериной Дмитриевной Левиной и Антоном Сергеевичем Левиным дал неожиданно значимые результаты:
- родители получили возможность на практике понять процесс обучения;
- взрослые смогли прочувствовать трудности, с которыми сталкиваются дети;
- возник новый уровень взаимопонимания между всеми участниками образовательного процесса.
Успех проекта свидетельствует о необходимости его дальнейшего развития и модернизации.
Заключение
Проведённая работа позволяет сделать следующие выводы:
1. В современных условиях взаимодействие с родителями перешло из разряда важных в категорию обязательных элементов образовательного процесса.
2. Педагогический коллектив "Фарандолы" продолжит:
- анализировать существующие практики;
- разрабатывать новые формы сотрудничества;
- совершенствовать систему взаимоотношений.
3. Созданная архитектура гармоничного взаимодействия служит фундаментом для будущего развития наших учащихся.
Мы уверены, что такой системный подход к работе с родителями будет способствовать созданию оптимальных условий для творческого и личностного роста детей.